第四章 尊重个体生命 认识你的孩子

有个事实很重要:儿童拥有一种人们尚未注意到的微妙心理生活,它的发展太容易被成人无意识地破坏。

成人的环境对儿童来说是很大的阻碍,不适宜儿童发展。这些阻碍是出于对儿童的防御而设立的,它容易使儿童受制于成人的暗示,从而性格变得古怪。儿童心理学是儿童教育基础的内容,但它是从成人的角度而非儿童的特性进行研究的,因此,从根本上对它重新审视是十分必要的。

儿童每一个不寻常的反应都应作为有待解决的问题来研究;儿童的每一次愤怒都是内心思想冲突的外部表现。将其简单地解释为对不相容的环境的一种防御机制显然说不通,我们应该明白他们是想寻求展示更高的品质。发脾气就像一场暴风雨,当儿童的心灵受到阻碍,他的秘密曝光了,愤怒就会显露出来。

儿童的真实心灵显然为这些伪装所遮蔽,儿童不能展示他的真正个性,实现自我的努力也被发脾气、反抗等反常表现掩盖了。儿童的个性由众多特性构成,个性潜藏在互相矛盾的外部表现之后,是从一个精确心理模式发展起来的个体精神胚胎。毫无疑问,充满活力但未被认可的儿童必须获得自由。教育所面临的最紧迫任务就是去深入了解儿童,从所有的障碍中解放儿童。自由意味着能去发现未知的东西,意味着一个人知道自己想做什么就大胆去做。

已有的心理分析与我们尚未认识的儿童心理之间有着本质的区别。成人的秘密是自我约束的隐匿于潜意识中的东西,而儿童的秘密几乎完全暴露在他所处的环境中。帮助成人意味着帮他解开在漫长时期形成的一团心理乱麻,而帮助儿童则必须给他一个自由发展的环境,为他的创造和发展敞开大门。

儿童处于从不存在到存在、从潜在性到实际性的创造自我过程中,思想不可能是复杂的。等他们能力日益增强,展现自我就不再艰难了。在自由的环境中,儿童的心灵会自动地揭开秘密。脱离这条原则,任何教育都会陷入一种无穷的混乱之中。

发现解放儿童是新式儿童教育的首要任务,其次是改善儿童的生活方式,第三是给日趋成熟的儿童提供必不可少的帮助。

发现和解放儿童就是真正认识你的孩子,这意味着儿童必须处于适合于的成长的环境,我们应竭力把障碍减少到最少,开展有助于儿童能力自由发展的活动以为他们提供援助。成人也是儿童成长环境的一分子,应该主动适应儿童的需要,而不该变成儿童独立活动的障碍。