曾经有人做过这样一个测验：一个“0”图形分别让幼儿、小学生、中学生来看，测试的结果是大多数中学生和一部分小学生说这是数字“零”或英文字母“O”，另一部分小学生的答案是“面包圈”“眼镜片”；幼儿园的小朋友的答案是“眼泪”“肚脐眼”“围棋”“表”等等，这样的回答是我们成人、中学生、小学生都难以想到的，幼儿的想象力是我们不得不惊叹的。

仔细分析一下这个测试结果，我们不禁提出这样的问题：随着年龄的增长，我们的想象力会逐渐减少吗？为什么年龄越大，想象力就越匮乏呢？这是我们不断成长的必然结果还是由于我们的教育方式造成的后果呢？

年龄与学识不是扼杀我们想象力的真正杀手，历史上的伟人、奇才不都是拥有渊博的知识，也同样拥有着惊人的想象力。之所以如此，是因为他们在学习知识的过程中，仍然持有对知识的质疑态度，他们坚信已有的知识还不是全部，还有更为广泛的空间去探索。想象力要在知识的帮助下才会更加有力量、有方向。

可是，对于我们现代的孩子来说，成人使他们过度地相信现有的知识，他们可能被所谓的“知识”捆绑住了应有的想象力。成人的逼迫行为，忽视了孩子的想象力。孩子原本具有丰富的想象力，可是被扼杀了，这就是我们说的“用进废退”，想象力就是在“不用中退化”的。

在当今社会，如果家长能够相信“孩子的想象力比知识更重要”，那么，请家长细心留意孩子的想象力，在孩子想象的瞬间去做出积极的引导。

一、支持孩子“奇思妙想”

孩子们的头脑里缺少那些固定的答案或思维模式，也没有成人那么丰富的人生阅历和渊博的知识，但他们拥有丰富的想象力。宽容、放松、自由与多样的环境是孩子想象力成长的优良土壤，因此，当孩子在思考一个已经认为不应该纳入思考范围的问题时，请不要打断孩子的“奇思妙想”。

例如：

五岁的小女儿正坐在小凳子上看妈妈做饭，她忽然问妈妈这样一个问题：“星星是从哪儿来的？”

妈妈并没有马上回答孩子的问题，而是说：“宝宝想想看。”

女儿全神贯注地看着妈妈揉面、揪面团，擀面饼，包包子等一系列动作，看了好久后，女儿突然说：“我知道星星是从哪里来的了，星星是用做月亮剩下的东西做成的。”

这样的话让妈妈大吃一惊，然后妈妈非常激动地吻了女儿一下，妈妈高兴地说：“宝贝，你的想象真的很奇特。”

爸爸知道女儿的表现后也十分开心，抱着女儿为她讲起神话故事来……

可是，现实生活中，成人往往会打击孩子的“奇思妙想”。大多数家长面对孩子这样的提问，会回答：“星星本来就存在的，有什么好想的，快点背书吧！”“你只会想这些乱七八糟的没用的东西，老师讲的知识却什么也不知道。”“你自己去书上看看怎么写的吧！”这样，我们成人在无意识中将孩子带进了只需记忆的世界而忽视了鼓励其发挥想象，结果，这些孩子变成了和我们多数人同样的情况，只会照搬前人的知识和技术，没有了突破与创新的勇气和能力。

因此，家长们如果重视想象力，请一定要留意生活中孩子的种种表现，注意自己对他们的“奇思妙想”做出的反应。

二、给孩子留有想象的“空间”

现代家庭中，大部分是独生子女，孩子被我们自认为学识渊博的成人包围着，只要他们有问题提出，我们就赶紧给出答案，一方面害怕耽误孩子求知的欲望，一方面又害怕被孩子嘲笑。这种情况下，孩子既然得到了正确的答案，那么就不会继续进行思考，更不会去进一步想象了。

有这样一个例子，一个幼儿园中班在上关于“云”的课，老师以让孩子认识云、了解云的形成作为教学目标。

上课过程中，老师拿出云朵的图案，问小朋友们：“这是什么？”

有的小朋友回答说：“波浪。”

老师摇摇头说：“再仔细看一看。”

又有小朋友说是“烟”。

老师继续鼓励说：“再仔细看一看，想一想，这到底是什么呢？”

最后有小朋友说：“是云。”

老师高兴地称赞道：“对了，是云！今天我们要学习的就是‘云’。”

我们先不去讨论老师的教学能否达到他的目标，仅来看看老师这一段“启发式”的问答，能告诉我们什么呢？

我们只能看到老师在追求着固定的答案。虽然老师尝试用启发与参与的方式进行教学，但事实上，孩子们是在他的控制中学习的。前面的两个回答，老师用“再看一看”等语言间接地否定了孩子做出的“波浪”或者“烟”的回答。由于幼小的孩子对别人的称赞与评价具有依赖性，因此，他们久而久之就会迎合老师的需要去做出回答了，或者孩子不知道老师想要的答案，干脆放弃回答，不去思考，不去猜测了。

我们有这样的疑问：孩子们回答是“波浪”“烟”错了吗？“云”不可以像“波浪”或“烟”吗？如果那位老师对前两个小朋友进行表扬：“说得很好！那么还有其他想法吗？”这时，可能会有更多的小朋友踊跃地回答问题，说出更多稀奇古怪的东西来。当小朋友的想象力被调动起来时，老师可以很高兴地告诉大家：“小朋友们说得都很对，它好像是任何东西，那么我们这幅画里的东西本领怎么这么大呢，可以像这个又像那个，究竟是什么呢？它是一幅什么都像的云！”

如果我们这样处理可以达到双赢的目的，既完成教学目标，又能拓展孩子的想象空间。最为重要的是我们正面肯定并鼓励了孩子的想象力。孩子在激发不同的想象中互相激励，这让他们更加喜欢“云”，这也将影响他们以后看到云朵时的关注度和想象力。

我们继续举个例子，来看一看能够维护孩子的想象力的父母是怎样表现的。

妈妈陪着孩子玩折纸游戏，当孩子折好一只小白兔，并将它贴在一张白纸上时。妈妈提出一个问题：“你这只小白兔生活在什么地方呀？”

孩子立刻为小白兔画了一间漂亮的房子，一片青青的草地，还有许多鲜艳的花朵。

妈妈接着问孩子：“你知道小兔子要吃什么东西吗？”

孩子一边自言自语地说：“小白兔最喜欢萝卜啦。”一边高兴地画着萝卜。

妈妈又接着问孩子：“你觉得小兔子还需要什么呢？”

孩子想想回答：“它还需要朋友、妈妈、爸爸、玩具……”

孩子在妈妈的引导下画出越来越丰富的东西。

原本孩子只想到将小白兔贴到纸上就完成了，现在纸上不但有了漂亮的房子、青青的草地、鲜艳的花朵、可口的萝卜，还有在跑步的小乌龟，穿着裙子的另外一只小兔，大大的蘑菇，翱翔的鸟，高高的太阳，弯弯的小船，真是热闹极了。这不正是一个锻炼孩子想象力的很实用的例子吗？

因此，父母与孩子一起做游戏时，一定不要自作聪明，尽量做到让孩子成为游戏中的主角，这样才会给孩子留有广阔的空间来尽情地发挥自己的想象力，并且在发挥想象力的过程中玩得更尽兴、更快乐、更活跃。

三、向孩子提出想象的问题

“一加一等于几？”“在英语里‘树’怎么读？”“哪个小朋友在你们班里最听话？”“今天老师讲了什么故事呀？”“看一下，这里有多少个苹果？”……实际生活中存有许许多多的问题，我们成人也在不断地向孩子提出诸如此类的问题。但是，我们提出的问题往往是“封闭式”的，答案几乎只有一个，孩子也只能给出一个答案，这样孩子就成了重复知识的工具。

如果问问题只是一种检验孩子掌握知识程度的一种方式，怎么能激发孩子去想象呢？

试想一下，如果孩子回答：一加一等于三，那么你会因为孩子错误的答案而生气或失望吗？能够激发孩子想象力的那些问题应该是“开放式”的，是那些允许孩子充分想象的问题。例如：当爸爸陪孩子看飞机的图书时，如果问孩子：“你能想一下未来的飞机是什么样的吗？如果让你自己造一架飞机，你会怎么去造呢？会造出什么样的飞机呢？”爸爸这样的问题会让孩子在思考与回答中不断地发挥想象力。

我们父母如果能够经常提一些“开放式”的问题，那么孩子在回答这些问题时想象力会得到启发，孩子的求知欲会得到激发。需要注意的是，当孩子回答“开放式”的问题时，家长一定不要着急地去打断或者更正孩子的回答。

四、让孩子做一些收尾工作

当年龄比较小的孩子独立完成一件事情时，能力上会有限制，例如讲故事、画画等，父母可以先做出一部分让孩子来看，剩下部分让孩子来收尾。例如，父母给孩子讲一些带有启发性的故事，让孩子自己设计故事情节，这样孩子的想象力就会得到锻炼。当孩子自己讲出一部分情节时，我们可以接着孩子的思路继续讲下去，当讲到比较关键的情节时，再鼓励孩子去讲。

如讲《雪孩子》的故事，当孩子已经明白了整个故事的大意时，我们可以提出一些问题让孩子去思考，如“当雪孩子遇到火后为什么会不见了呢？它能去哪里呢？”通过思考，孩子会从中明白一些科学道理。例如，他们会明白雪遇热变成水，在阳光照射下，水又变成水蒸气升到空中，形成云的过程。

又如，父母可以先画一个猪头，然后让孩子去画耳朵、嘴巴等器官，父母可以继续画猪的身体，再让孩子加上其他东西。这样的做法不仅能够鼓励孩子去充分地发挥想象力。还能让孩子在这样的过程中获得成就的快乐感觉。

以上几个例子只是发展孩子想象力的方法中的几种而已，父母可以充分利用自己的想象力来找寻适合自己孩子发展的方法。总之，到处都存在孩子的想象力。只要父母放开自己的思维，给孩子大展身手的空间，那么，就会取得事半功倍的效果。